ЈЕЗИЧКА КУЛТУРА
Препричавање кратких текстова. Уочавање структуре приче грађене хронолошким редом
(увод – почетак приче, ток радње – истицање најважнијих момената, врхунац и завршетак).
Препричавање динамичне сцене из епског дела, филма и телевизијске емисије.
Причање о догађајима (хронолошки ток радње) и описивање доживљаја – према
сачињеном плану. Причање о измишљеном догађају на основу дате теме – према самостално
сачињеном плану, уз консултовање са наставником.
Описивање: једноставног радног поступка; спољашњег и унутрашњег простора;
појединости у природи.
Уочавање успелих књижевних портрета и језичкостилских средстава којима су остварени.
Портретисање личности из непосредне околине према сачињеном плану.
Уочавање језичкостилских средстава у одломцима дескриптивног карактера у лирским
и епским делима.
Извештавање; вест; обликовање вести према питањима: ко, шта, када, где, како и
зашто.
Уочавање разлике између говорног и писаног језика.
Комбиновање говорних и правописних вежби – говорна интерпретација интерпункцијских
знакова (подизање тона испред запете и испред три тачке, а спуштање испред тачке и тачкеи запете).
Ортоепске, граматичке, лексичке и стилске вежбе у усменом и писменом изражавању
различитих садржаја (препричавање, причање, описивање, извештавање и др.).
Препричавање динамичне сцене из епског дела, филма, телевизијске емисије – према
заједничком плану.
Причање о догађајима (хронолошки ток радње) и описивање доживљаја – по самостално
сачињеном плану.
Описивање спољашњег и унутрашњег простора, појединости у природи – по датом
плану. Портретисање личности из непосредне околине – према датом плану.
Писмо (међушколско дописивање); општа правила о писму као саставу и облику
општења.
Ортоепске вежбе: увежбавање правилног изговора речи, исказа, реченица, пословица,
брзалица, загонетака, питалица, краћих текстова; слушање звучних записа, казивање напамет
лирских и епских текстова; снимање казивања и читања, анализа снимка и вредности.
Лексичке и семантичке вежбе: изналажење синонима и антонима, уочавање семантичке
функције акцента; некњижевне речи и туђице – њихова замена језичким стандардом; основно
и пренесено значење речи.
Синтаксичке и стилске вежбе: састављање и писање реченица према посматраним
предметима на слици и заданим речима; састављање и писање питања о тематској целини
у тексту, на слици, у филму; писање одговора на та питања.
Коришћење уметничких, научнопопуларних и ученичких текстова као подстицаја за
сликовито казивање. Вежбе за богаћење речника и тражење погодног израза. Уопштено и
конкретно казивање. Промена гледишта. Уочавање и отклањање безначајних појединости и
сувишних речи у тексту и говору. Отклањање празнословља и туђица. Отклањање нејасности
и двосмислености.
Увежбавање технике у изради писменог састава (тежиште теме, избор и распоред грађе,
основни елементи композиције и груписање грађе према композиционим етапама).
Уочавање пасуса као уже тематске целине и његове композицијско-стилске
функције.
Осам домаћих писмених задатака и њихова анализа на часу.
Четири школска писмена задатка, по два у сваком полугодишту (један час за
израду задатка и два за анализу и писање побољшане верзије састава).
Препричавање кратких текстова. Уочавање структуре приче грађене хронолошким редом
(увод – почетак приче, ток радње – истицање најважнијих момената, врхунац и завршетак).
Препричавање динамичне сцене из епског дела, филма и телевизијске емисије.
Причање о догађајима (хронолошки ток радње) и описивање доживљаја – према
сачињеном плану. Причање о измишљеном догађају на основу дате теме – према самостално
сачињеном плану, уз консултовање са наставником.
Описивање: једноставног радног поступка; спољашњег и унутрашњег простора;
појединости у природи.
Уочавање успелих књижевних портрета и језичкостилских средстава којима су остварени.
Портретисање личности из непосредне околине према сачињеном плану.
Уочавање језичкостилских средстава у одломцима дескриптивног карактера у лирским
и епским делима.
Извештавање; вест; обликовање вести према питањима: ко, шта, када, где, како и
зашто.
Уочавање разлике између говорног и писаног језика.
Комбиновање говорних и правописних вежби – говорна интерпретација интерпункцијских
знакова (подизање тона испред запете и испред три тачке, а спуштање испред тачке и тачкеи запете).
Ортоепске, граматичке, лексичке и стилске вежбе у усменом и писменом изражавању
различитих садржаја (препричавање, причање, описивање, извештавање и др.).
Препричавање динамичне сцене из епског дела, филма, телевизијске емисије – према
заједничком плану.
Причање о догађајима (хронолошки ток радње) и описивање доживљаја – по самостално
сачињеном плану.
Описивање спољашњег и унутрашњег простора, појединости у природи – по датом
плану. Портретисање личности из непосредне околине – према датом плану.
Писмо (међушколско дописивање); општа правила о писму као саставу и облику
општења.
Ортоепске вежбе: увежбавање правилног изговора речи, исказа, реченица, пословица,
брзалица, загонетака, питалица, краћих текстова; слушање звучних записа, казивање напамет
лирских и епских текстова; снимање казивања и читања, анализа снимка и вредности.
Лексичке и семантичке вежбе: изналажење синонима и антонима, уочавање семантичке
функције акцента; некњижевне речи и туђице – њихова замена језичким стандардом; основно
и пренесено значење речи.
Синтаксичке и стилске вежбе: састављање и писање реченица према посматраним
предметима на слици и заданим речима; састављање и писање питања о тематској целини
у тексту, на слици, у филму; писање одговора на та питања.
Коришћење уметничких, научнопопуларних и ученичких текстова као подстицаја за
сликовито казивање. Вежбе за богаћење речника и тражење погодног израза. Уопштено и
конкретно казивање. Промена гледишта. Уочавање и отклањање безначајних појединости и
сувишних речи у тексту и говору. Отклањање празнословља и туђица. Отклањање нејасности
и двосмислености.
Увежбавање технике у изради писменог састава (тежиште теме, избор и распоред грађе,
основни елементи композиције и груписање грађе према композиционим етапама).
Уочавање пасуса као уже тематске целине и његове композицијско-стилске
функције.
Осам домаћих писмених задатака и њихова анализа на часу.
Четири школска писмена задатка, по два у сваком полугодишту (један час за
израду задатка и два за анализу и писање побољшане верзије састава).
Прилог: Школаплус
ПИСМО
