АКО СТВАРНО ХОЋЕШ НЕШТО ДА УРАДИШ, НИКО ТЕ НЕ МОЖЕ У ТОМЕ СПРЕЧИТИ.
АКО НЕ ЖЕЛИШ НЕШТО ДА УРАДИШ, НИКО ТЕ НЕ МОЖЕ НАТЕРАТИ.
КО ХОЋЕ, НАЂЕ НАЧИН, КО НЕЋЕ, НАЂЕ ИЗГОВОР.
ТАКО ЈЕ И СА УЧЕЊЕМ.
Ако тражиш, наћи ћеш.
На часовима ћемо користити моје материјале, а на овим странама ћете моћи да се упознате и са најбољим одабраним материјалима цењених колега: Силване Јовић, Зорана Марковића, Јелене Голубовић, Наташе Стојановић, Верице Арула, Школе-плус и других. На страницама за сваки разред одабрани материјали ће ти уз постављене истраживачке задатке и видео и ПДФ материјале помоћи да се боље припремиш за час и да лакше научиш.
Текстуални, видео и аудио прилози те воде кроз градиво.
Истраживачки задаци ти дају прилику да сам пронађеш занимљиве и важне податке из поузданих извора и презентујеш их на начин који ти највише одговара.
Задаци за вежбу ће ти помоћи да провериш колико си научио.
Ако имаш питања, предлоге, или материјал који желиш да представиш, увек можеш да их пошаљеш кроз контакт форме на сајту на страници АУТОР.
Срећан рад!
О ПРЕПИСИВАЊУ...
Важно је знати:
Преписивање се (никако) не препоручује, сматра се тежом повредом правила понашања у школи и строго се кажњава!
Ово важи и када се ради о варању на тесту, писменом или домаћем задатку или приликом писања лектире.
Кориситите различите изворе за информисање, истраживање, за инспирацију, али немојте преписивати од пријатеља и родбине или са интернета. Сви имамо интернет и лако је помоћу веб-алата проверити адресе са којих сте "позајмили" лектиру или домаћи задатак.
Овакав рад може добити само једну оцену, погађате коју. :(
Како се води дневник читања (лектира) - предлози
ЕЛЕМЕНТИ АНАЛИЗЕ
ИМЕ И ПРЕЗИМЕ (надимак или уметничко име) ПИСЦА:
НАСЛОВ ДЕЛА (издавач, место и година издања):
Основни подаци о писцу, или нешто занимљиво што си сазнао/сазнала о њему.
РОД: ( лирика, епика, драма у уметничкој књижевности и л и лирика, епика у народној)
ВРСТА: о томе ћемо заједно учити (новела, приповетка, роман, љубавна лирска песма…)
ТЕМА ДЕЛА: о чему се, најкраће речено, ради у делу
ЛОКАЛИЗАЦИЈА ( одредити време и место дешавања, ако је то могуће):
ФАБУЛА: сажет приказ дела
КЉУЧНИ МОМЕНТИ (можеш издвојити само најважније моменте у неком делу)
ЛИКОВИ (наброј главне и споредне јунаке):
ЛИК (главни или омиљени лик; описати његов изглед и особине које уочавамо кроз његове поступке, твој утисак/мишљење):
ЕПИЗОДА (некада можеш описати омиљену епизоду и објаснити зашто си баш њу изабрао):
ПОРУКЕ (кроз пословице, изреке или својим речима сажето напиши шта си ти видео као могућу поруку дела; може их бити више у једном делу):
ИДЕЈА: са којом идејом писац ствара дело
ОБЛИЦИ ИЗРАЖАВАЊА: (нарација, дескрипција, дијалог, монолог, унутрашњи монолог, приповедање у 1. или у 3.лицу, хронолошко или ретроспективно приповедање...)
СТИЛСКА АНАЛИЗА ( препознавање стилских фигура са навођењем неколико карактеристичних примера који су значајни за дело)
Можеш записати своја запажања, утиске, осећања, занимљива места типа "зачудило ме", "задивило ме", "изненадило ме", "разочарало ме"...; можеш написати свој коментар дела, "књижевну критику".
Можеш записивати лепе речи, мисли, пасусе (цитат) или их пренети својим речима.
НЕКИ ПОЈМОВИ КОЈЕ КОРИСТИМО У АНАЛИЗИ КЊИЖЕВНИХ ДЕЛА
ТЕМА је садржај дела или оно о чему књижевно дело говори.
МОТИВ је најмања тематска целина која се не може даље разлагати; када употпуњује неки опис то је статички мотив, а када доприноси развоју радње називамо га динамички мотив.
ФАБУЛА је збир догађаја који су се збили у књижевном делу.
СИЖЕ је начин на који су ти догађаји у делу представљени.
ПОРУКА је мисао или идеја коју писац путем свога дела упућује читаоцима; дела могу да садрже више различитих порука.
НАРАЦИЈА је приповедање; можемо да причамо догађаје онако како су се десили (хронолошко приповедање), можемо да се присећамо догађаја из прошлости (ретроспективно приповедање), можемо да причамо у 1.(непосредност, доживљеност) или у 3. лицу(свевидећи приповедач) у зависности од тога шта желимо да постигнемо.
ДЕСКРИПЦИЈА је описивање; можемо да описујемо спољашњи простор (екстеријерна дескрипција), унутрашњи простор ( ентеријерна дескрипција), можемо да описујемо природу (пејзаж), или да описујемо нечији изглед
(портрет).
ЕПИЗОДА је догађај или део радње која је мање или више заокружена као целина; ова целина је најчешће повезана са широм целином.
СТИЛСКЕ ФИГУРЕ ( епитет, метафора, алегорија, хипербола, градација, словенска антитеза...) о њима ћемо заједно учити и препознавати их кроз примере у делима која будемо читали.
ЛИРСКИ СУБЈЕКТ је "лирско ја" у делу, из његовог угла доживљавамо оно што читамо; он је јунак уметничког света дела и отуда није исто што и песник, писац.
ПРЕДЛОЗИ ЗА АНАЛИЗУ
Ови предлози су мали подстицај младим читаоцима да запишу и сачувају важне делове, лепе мисли и значајне реченице из прочитаних књига, али и своја размишљања.
Ево неколико предлога:
Успешно читање и писање :)
Ови предлози су мали подстицај младим читаоцима да запишу и сачувају важне делове, лепе мисли и значајне реченице из прочитаних књига, али и своја размишљања.
Ево неколико предлога:
- напишите шта сте сазнали о писцу
- покушајте да предвидите шта ће се у причи даље догађати;
- упоредите оно што сте претходно забележили са оним што сте прочитали; да ли су се предвиђања испунила;
- шта вас је у књизи изненадило; напишите нешто о догађајима које нисте предвидели или о ситуацијама које су вас заинтересовале;
- препишите цитат који желите да запамтите или дијалог који вам се посебно допао;
- претворите одређени прозни део књиге у песму;
- пронађите важне идеје из књиге које говоре нешто о животу;
- одредите род, врсту и жанр књиге коју читате и имајте на уму особине тог жанра;
- обратите пажњу на илустрације, као и на укупан изглед и структуру књиге;
- повежите књигу са другим књигама истог писца које сте прочитали; ако се ради о серијалу, повежите је са књигом која јој претходи или је њен наставак;
- пишите о лику из књиге који вас привлачи или за кога сте се везали током читања; размотрите промене у лику током развоја приче;
- уочите вештину писања коју писац показује и повежите је са сопственим трудом који улажете у писање;
- искажите своје мишљење у погледу тога шта је писац хтео да каже;
- размишљајте о језику писца, о његовој употреби посебних речи и израза, о његовим описима;
- кажите нешто о местима која сте у књизи обележили и која су на неки начин повезана са вашим животом;
- потражите неку везу између књиге и филмских или телевизијских програма, као и других књига које имају сличну тему;
- искажите своја мишљења о свим питањима која су се јавила током читања књиге;
- истражите податке о животу и раду писца;
- испитајте колико писац тачно и прецизно пише, критички се осврните на пишчеве идеје;
- сумирајте књигу или направите њен кратак приказ;
- размотрите тешкоће на које сте наилазили током читања књиге или разлоге због којих сте престали да је читате;
- размислите о томе шта сте научили читајући књигу.
Успешно читање и писање :)
ДЕТЕКТИВСКА ИСТРАГА ЛЕКТИРЕ
Библиотекарка Славица Јурић направила је за потребе семинара "Google апликације за Google генерације"образац за истраживање веб-извора. Образац сам прилагодила за "истрагу" прочитаних књига. Преузмите образац, пробајте да урадите анализу на мало другачији начин и пошаљите ми попуњен образац у контакт-форми. Образац залепите у свеску за лектиру.
|
| ||
Лектира - може и овако
Картица за анализу ликова у делу
ПИСМЕНИ ЗАДАТАК
|
|
|
Анализа домаћег задатка, оцени друга
Анализа краћих прозних форми
САМООЦЕЊИВАЊЕ
Научио/научила сам на часу...
ОЦЕЊИВАЊЕ
Оцењивање је саставни део процеса наставе и учења којим се обезбеђује стално праћење остваривања прописаних циљева, исхода и стандарда постигнућа ученика у току савладавања школског програма.
Описном оценом изражава се:
оствареност циљева и прописаних, односно прилагођених стандарда постигнућа у току савладавања програма предмета;
ангажовање ученика у настави;
напредовање у односу на претходни период;
препорука за даље напредовање ученика.
(Правилник о оцењивању ученика у основном образовању и васпитању, члан 4, став 3)
Бројчаном оценом изражава се:
степен остварености циљева и прописаних, односно прилагођених стандарда постигнућа у току савладавања програма предмета;
ангажовање ученика у настави.
(Правилник о оцењивању ученика у основном образовању и васпитању, члан 4, став 4)
КРИТЕРИЈУМИ ЗА ОЦЕЊИВАЊЕ
КОНТРОЛНОГ ЗАДАТКА
КРИТЕРИЈУМИ ЗА ОЦЕЊИВАЊЕ
ПИСМЕНОГ ЗАДАТКА
Да би схватио шта је важно када пишеш састав, прочитај који се критеријуми вреднују приликом оцењивања ваших писмених вежби и задатака. Може да се деси да у писменом задатку немаш исправљених делова, да се задатак не „црвени“, а да ипак не добијеш добру оцену. У писменим задацима нема тачних и нетачних одговора и бодова, они се оцењују на сасвим другачији начин. Пажљиво прочитај критеријуме да би их искористио приликом израде својих састава.
Садржај (тема)
Напредни ниво:
Потпуно разрађена тема и доведена до краја;
Детаљи су значајни за тему и има их у довољној мери (грађа је богата и адекватна);
Средњи ниво:
Основна идеја недоречена;
Недовољно јасно и прегледно саопштена;
Недовољно грађе (непоткрепљено, уопштено);
Основни ниво:
Основна идеја није саопштена;
Грађа или ени делови нису у вези са темом, односно веза је врло лабава;
Организација и структура
Напредни ниво:
Грађа је организовано изложена, има логичког реда;
Подела грађе на уже мисаоне целине (пасусе, одељке) сврсисходна и с обзиром на компактност тих целина, оправдана;
Свака реченица је нова мисао, без таутологије (сем кад она има стилско оправдање);
Развијају се мисли у саставу прогресивно, напредујући према пуном одговору на тему;
Јасно је;
Средњи ниво:
Логичност редоследа излагања није поштована у довољној мери;
Подела на пасусе, у неким случајевима, неоправдана је, неуспешна;
Не развијају се мисли увек прогресивно, има понављања или враћања;
Основни ниво:
Несређено и нејасно причање које губи ток или га нема;
Тешко се стиче слика о току догађаја;
Мисао нејасна и неразвијена, нема јасних целина;
Стил и језик
Напредни ниво:
Богата и чиста лексика (разноврсност и оригиналност у избору речи) у оквирима књижевног стандарда или функције датог језичког изражавања;
Синтаксички јасно и једноставно обликовање исказа (јасна и прецизна реченица, прилагодљивост облику казивања – субјективан или објективан однос према датој предметности, без сувишног или недовољног у реченичкој структури;
Поштовање правописних правила на високом нивоу;
Средњи ниво:
Оскудна лексика (неразноврсност и имитација у избору речи);
Синтаксички коректно, али компликовано обликовање исказа (дуга и мање јасна реченица, нижа прилагодљивост облику казивања – субјективан или објективан однос према датој предметности);
Поштовање правописних правила;
Основни ниво:
Језик натруњен и недефинисан;
Нејасно и компликовано;
Погрешно писање слова, речи и реченичних знакова;
Правописно некоректно;
Поред наведених критеријума обрати пажњу и на:
Индивидуалност
Оригиналност
КРИТЕРИЈУМИ ЗА ОЦЕЊИВАЊЕ
ГРУПНОГ РАДА и РАДА У ПАРУ
